Je voudrais savoir quel est l’objectif d’une séance de coordination d’un groupe pédagogique d’une même discipline au sein d’un établissement scolaire…

couverture du livre Encadrement et leadershipQuel est le rôle du professeur coordinateur ? Merci à toute l’équipe

Notre réponse du 20/12/2017

De nombreux documents existent, voici quelques références

Plateforme Cairn

Voici quelques compte-rendu d’ouvrages disponibles sur la plateforme Cairn :

Encadrement et leadership. Nouvelles pratiques en éducation et formation Garant Michèle, Letor Caroline. De Boeck Supérieur, « Perspectives en éducation et formation », 2014, 214 pages. ISBN : 9782804184797. DOI : 10.3917/dbu.letor.2014.01.

Premières lignes : Encadrer, gérer, piloter, accompagner : ces termes envahissent les discours, les recommandations et les analyses qui traitent de la coordination des actions pédagogiques et éducatives. Ces actions ne sont plus réservées à des fonctions particulières comme celles de direction ou de conseiller. Elles sont portées par différents acteurs au sein des établissements scolaires et des instituts de formation,…
URL : https://www.cairn.info/encadrement-et-leadership–9782804184797.htm

Coordonner, collaborer, coopérer. De nouvelles pratiques enseignantes. Marcel Jean-François, Dupriez Vincent, Périsset Bagnoud Danièle et al., De Boeck Supérieur,
« Perspectives en éducation et formation », 2007, 208 pages. ISBN : 9782804155223. DOI : 10.3917/dbu.marce.2007.01.

Cet ouvrage vient faire état de ce que signifie, pour divers acteurs de l’enseignement, collaborer. Les injonctions au travail collaboratif des enseignants se font de plus en plus pressantes et il devenait nécessaire de faire état de résultats de recherches, particulièrement sous l’angle d’expériences de collaboration, sur les pratiques enseignantes plutôt que sur les pratiques d’enseignement réservées au face-à-face pédagogique de l’enseignant face aux élèves et davantage étudiées. Bien que le développement professionnel semble devoir passer par l’injonction du travail en collaboration, des auteurs de cet ouvrage soulignent à juste titre que le travail en collaboration ne constitue pas une base historique du travail des enseignants. Concrètement, que signifie travailler en collaboration ou en coopération pour des enseignants ? La coordination de pratiques peut se prescrire, mais pas la collaboration entre enseignants. D’où l’importance de cet ouvrage pour permettre l’accès à des études sur les pratiques actualisées, au-delà des pratiques prescrites. Cet ouvrage comble donc le besoin de documenter des expériences correspondant à cette forme de travail somme toute nouvelle. Des contributions provenant de divers lieux (Belgique, France, Québec, Suisse), dans des contextes différents (écoles préscolaires-primaires, secondaires en situation de réformes ; expérience de suivi pluriannuel d’élèves), à propos de catégories d’acteurs (enseignants, enseignants-chercheurs à l’université). Des études faisant appel à diverses méthodologies (études de cas, entretiens, observations, analyse de documents, questionnaire), plusieurs faisant appel à plus d’un outil méthodologique ; la majorité privilégiant les études qualitatives. L’ensemble des contributions permet de mettre en évidence un certain nombre de résultats convergents en rapport avec la thématique, quant à l’accompagnement nécessaire, des conditions à mettre en place, des obstacles (souvent structurels), des exigences. Des résultats dont on pourra s’inspirer à la fois pour initier de nouvelles recherches mais aussi pour aller plus loin dans la mise en œuvre de pratiques collaboratives.
URL : https://www.cairn.info/coordonner-collaborer-cooperer–9782804155223.htm

Guide du formateur De Ketele Jean-Marie, Chastrette Maurice, Cros Danièle et al.,. De Boeck Supérieur, « Pédagogies en développement », 2007, 240 pages. ISBN : 9782804155001. DOI : 10.3917/dbu.ketel.2007.01.
Présentation :
Cet ouvrage est prioritairement destiné à tous ceux qui organisent, animent ou évaluent des sessions de formation. Il intéressera également ceux qui, de près ou de loin, sont confrontés à la conception et à l’évaluation de programmes d’enseignement. L’ouvrage est conçu, avant tout, comme un outil professionnel du formateur. Il répond successivement aux questions suivantes :
– Comment organiser une session de formation ? Depuis l’analyse des besoins jusqu’à la planification concrète de la session.
– Comment la gérer et l’animer ?
– Comment l’évaluer et en assurer le suivi ?
– De quels outils théoriques a besoin le formateur (objectifs, évaluation, méthodes) ?
– A titre d’illustration, comment concevoir une session de formation à l’évaluation des programmes d’enseignement ? Et par conséquent, comment concevoir un programme, l’évaluer a priori à l’aide d’une grille ou en évaluer les effets a posteriori ?
Le présent ouvrage est le résultat de plusieurs sessions de formation de formateurs organisées conjointement par l’École internationale de Bordeaux et le Centre International Francophone pour l’Education en Chimie à l’intention de formateurs et de décideurs en provenance des différents pays francophones d’Afrique, d’Amérique, d’Asie et d’ Europe. L’ouvrage a tenu compte des préoccupations des participants. C’est pourquoi il comprend un lexique dont la fonction essentielle est de fournir un langage commun, simple mais rigoureux.
URL : https://www.cairn.info/guide-du-formateur–9782804155001.htm

Revue.org

Quelques articles dans revues.org :

Questions vives, Recherche en éducation, n° 21 | 2014
Le travail collectif des enseignants en question(s)
http://journals.openedition.org/questionsvives/1420

La démarche d’évaluation des pratiques professionnelles de conduite d’entretien au service de la professionnalisation des personnels d’éducation
Bernard Balzani, Marie-Jeanne Collignon et Pierre-André Dupuis, Recherches & éducations [En ligne], 10 | mars 2014, mis en ligne le 31 mai 2014, consulté le 14 décembre 2017.
URL : http://journals.openedition.org/rechercheseducations/1892

Le carnet du CIRPP
(Le carnet de recherche du Centre d’Innovation et de Recherche en Pédagogie de Paris)
De la question de l’accompagnement à la mise en place du livret d’évolution
http://cirpp.hypotheses.org/1611

Bibliovox

En venant à la Bpi, vous pourrez consulter des ouvrages numériques à partir de la plateforme Bibliovox et les télécharger après inscription (gratuite).
Voici quatre références d’ouvrages parmi d’autres accessibles via cette base :

Fondements des pratiques professionnelles des enseignants
Ce recueil examine ce qui fonde les pratiques de l’enseignement et les processus d’apprentissage professionnel par lesquels on maîtrise la situation d’enseignement-apprentissage. Les auteurs visent à proposer des modifications à la manière dont on approche la formation à l’enseignement et à mettre à jour les mécanismes de transfert entre la formation professionnelle et la pratique de l’enseignement. Cet ouvrage témoigne de la centralité de la question des fondements des pratiques de professionnelles des enseignants dans les grandes problématiques éducatives et vise à ajouter au discours sur la pédagogie de l’enseignement.
Maubant, Philippe ; Les Presses de l’Université d’Ottawa, 2011, 350 pages, ISBN: 978-2-7603-0740-7

Progression pédagogique et animation
Perrin-Van Hille, Chantal ; Dunod, 2016, 270 pages ISBN: 978-2-10-074599-9
Vous êtes expert ou praticien et devez transmettre votre expertise ; vous êtes formateur débutant ou occasionnel et souhaitez monter une formation avec professionnalisme : votre objectif est de proposer une formation opérationnelle, facile à animer et facile à suivre. Cet ouvrage a pour ambition d’offrir une méthode simple et efficace pour concevoir, étape par étape, une formation dans les meilleures conditions. Dans un style clair, concis et concret, l’auteur présente les outils incontournables du processus de conception et répond aux questions essentielles :- Comment s’organiser pour concevoir vite et bien ? – Comment transmettre, avec quelles méthodes ? – Quelle attitude adopter et quels mots choisir ? Quels supports utiliser ? Cette 2e édition, entièrement mise à jour, est enrichie de deux chapitres sur le traitement des situations délicates d’une part et la gestion du trac et du stress d’autre part.

À qui profite la formation continue des enseignants ?
De Boeck Supérieur, 2017

La formation des enseignants en quête de cohérence
De Boeck Supérieur, 2017

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Je recherche des documents sur deux points : pourquoi digitaliser la formation en entreprise et comment mesurer ces effets sur les différents acteurs

photographie d'un ordinateur, d'une tablette et un smartphone

LeanForward lf CC0 Public domain, via Flickr

Actuellement en M2, je réalise mon mémoire sur le thème du digital learning. Je recherche des ouvrages-thèses-mémoires-articles sur deux points : pourquoi digitaliser la formation en entreprise et comment mesurer ces effets sur les différents acteurs apprenants-manager-Rh-direction ?

Notre réponse du 14/12/2017

La recherche dans le Catalogue collectif Sudoc n’est pas très aisée en raison du nombre de mots-clés possibles. Le catalogue vous permet de localiser un document en cliquant sur le lien « où trouver ce document » de la notice complète (accessible par le lien cité)

Plateformes d’apprentissage en ligne| 22 résultat(s) dont :

Gestion de la formation 2.0 : [améliorer la performance des collaborateurs avec le learning management system] / [Virgile Lungu]. – 3e édition
notice complète : http://www.sudoc.fr/192585126
Résumé(s) : La 4e de couv. indique : « Pour faire toujours mieux avec moins, les entreprises donnent de plus en plus d’importance à l’automatisation, à la fluidité de l’information et à la logistique. Pourtant, l’Homme demeure une ressource précieuse pour les organisations ! C’est pourquoi, afin de garantir la production, il est indispensable d’améliorer les processus d’apprentissage, de formation et d’instruction sous toutes leurs formes. A travers des solutions de Learning Management System, la gestion de la formation 2.0 fait partie des démarches à mettre en place pour mieux gérer l’information et la multiplicité des tâches d’un service ressources humaines du 21e siècle. Véritable pédagogie d’entreprise aux multiples facettes, la gestion de la formation 2.0 offre de nouvelles perspectives pour les RH, le management, la gestion de projet, l’efficacité professionnelle, le développement personnel et la communication. Alors, mettre en place une gestion intelligente de la formation permettra à tout service RH d’améliorer la performance des collaborateurs »
Sommaire :
Chapitre 1. La plateforme Learning Management System comme support pour la gestion des talents
Chapitre 2. Présentation des plateformes existantes sur le marché
Chapitre 3. Suivre la montée en compétence des collaborateurs et leur fidélisation avec la plateforme de gestion de la formation
Chapitre 4. Impliquer les collaborateurs opérationnels dans le choix des modules de formation
Chapitre 5. Nouvelles pratiques dans la gestion des contenus de formation
Chapitre 6. Présentation des synergies de la plateforme de gestion de la formation avec d’autres domaines

Efficacité de l’e-learning en entreprise [Texte imprimé] : comparaison de deux environnements d’apprentissage chez Air France / Emmanuelle Bernardin-Robin ; sous la dir. de Frantz Rowe
Mémoire ou thèse (version d’origine) http://www.sudoc.fr/109408659

rechercher (et) (Tous les mots) digital learning | 24 résultat(s)
restreindre (Tous les mots) formation personnel

Mots sujet)e-learning| restreindre(Mots sujet)formation du personnel 548 résultat(s)
Les premières pages de résultat ne sont pas pertinentes, à partir de la page 6 on trouve quelques études de cas pour certaines professions comme la médecine :
Rationalisation du maintien des connaissances des professionnels de santé : vers la formation 2.0 ? Barboni, Maxime / [éditeur inconnu] / 2016 http://www.sudoc.fr/196800714

Comment formerez-vous demain ? : 11 tendances décryptées / [présenté par] l’équipe Sydo
http://www.sudoc.fr/219960216
« Mobile learning, incidental learning, social learning, MOOC, SPOC… Le nouveau jargon de la formation vous laisse perplexe ? Vous avez l’intuition que de vraies méthodes pédagogiques innovantes y côtoient des concepts marketing creux ? Vous n’avez peut-être pas tort… Après ‘Sydologie, le magazine de l’innovation pédagogique’ et ‘Donnez envie d’apprendre ! Kit de survie du formateur’, l’équipe Sydo vous présente son nouveau bébé : ‘Comment formerez-vous demain ?’ Dans ce livre, nous décryptons 11 tendances de la formation et vous donnons toutes les clés pour faire la différence entre outils pédagogiques révolutionnaires et nouveaux gadgets à la mode !’ [Source : 4e de couv.]

Recherche dans la base Bibliovox (abonnement souscrit par la Bpi). Une sélection d’e-books sur la création d’entreprise, l’emploi, la formation. Ces documents sont également accessibles à distance après création d’un compte personnel !

Mooc, cooc La formation professionnelle à l’ère du digital
Pfeiffer, Laetitia
Editeur: Dunod, 2015, Nombre de pages: 220, ISBN: 978-2-10-072467-3
Et si le rêve de tout DRH d’offrir à l’ensemble de ses salariés des formations de qualité à moindre coût, personnalisables, et sans contrainte de temps et de lieudevenait réalité ?C’est ce que semblent promettre les MOOC, ces Massive Open Online Courses, qui explosent en France depuis deux ans et que les entreprises ont décidé d’investir soit en inscrivant leurs salariés à des MOOC universitaires soit en créant leurs propres MOOC d’entreprises, ou COOC (Corporate Open Online Courses). Mais au-delà des enjeux de formation, les MOOC offrent aux entreprises l’opportunité de devenir apprenantes et de répondre aux impératifs d’internationalisation, d’innovation et de développement des talents.Premier à introduire les MOOC d’entreprise en France, cet ouvrage analyse en quoi les MOOC et le Social Learning sont une (r)évolution pédagogique à suivre.S’appuyant sur une vingtaine d’entretiens auprès d’experts et de responsables formations d’entreprises du CAC 40, l’auteur explore les défis que les COOC devront relever et les principaux facteurs clés de succès. http://www.sudoc.fr/185878296

Revues en ligne :

D’une façon générale, il convient d’examiner de près la bibliographie de ces articles

Anca Boboc et Jean-Luc Metzger, « La formation professionnelle à distance à la lumière des organisations capacitantes », Distances et médiations des savoirs [En ligne], 14 | 2016, mis en ligne le 24 juin 2016, consulté le 14 décembre 2017. URL : http://journals.openedition.org/dms/1447 ; DOI : 10.4000/dms.1447
La formation en entreprise n’échappe pas à la « numérisation », processus qui désigne le recours massif aux technologies numériques. Après l’engouement pour le e-learning, les dispositifs inspirés par les MOOC universitaires (COOC, SPOC, etc.) sont apparus aux yeux de nombreux acteurs économiques comme la nouvelle panacée pour former à flux tendus et à coûts réduits leurs employés : le recours à la distance et aux dispositifs numériques étant supposé faciliter l’accès individuel aux savoirs et réduire le temps de dispense. Pourtant, d’autres usages du numérique nous semblent envisageables pour la formation. Pour le montrer, nous avons élaboré une proposition de recherche, en partant des contextes socioprofessionnels dans lesquels opèrent les apprenants, pour identifier les « besoins » d’apprentissage que l’emploi de dispositifs numériques pourrait aider à satisfaire. En nous appuyant sur l’étude de deux formations en présentiel, dispensées dans une multinationale, et en mobilisant l’approche par les capacités d’Amartia Sen, nous montrons que l’utilisation de ces dispositifs peut être particulièrement pertinente après la phase de dispense, lors du retour en situation de travail. La notion d’organisation capacitante s’avère en effet pertinente pour rendre compte, en un seul mouvement, des exigences liées à la formation en entreprise, en concernant tout aussi bien les apprenants, que les formateurs et les ingénieurs de formation. Nous pointons en particulier la nécessité d’anticiper sur la charge de travail que représente la mobilisation du numérique dans la formation, tant en termes de préparation que de mise en œuvre. Enfin, dans une visée de réduction des inégalités entre employés, nous soulignons l’importance de personnaliser les enseignements en fonction du profil des apprenants et du type de formation.
Baudoin, E. et Tahssain-Gay L. (2013). Déploiement du e-learning dans le cadre de la formation en entreprise : quel rôle de l’environnement social dans l’engagement des salariés ?, Recherches en sciences de gestion, 97(4), 109-126. DOI : 10.3917/resg.097.0109
Wilhelm Carsten, « ‪Dans le halo des MOOC, la rationalité communicationnelle de la formation 2.0», Communication & Organisation, 2016/1 (n° 49), p. 87-100. URL : https://www.cairn.info/revue-communication-et-organisation-2016-1-page-87.htm

Quenson Emmanuel, « La formation en entreprise: évolution des problématiques de recherche et des connaissances », Savoirs, 2012/1 (n° 28), p. 11-63. DOI : 10.3917/savo.028.0011. URL : https://www.cairn.info/revue-savoirs-2012-1-page-11.htm

Baujard Corinne, « Management de la formation e-learning des entreprises », Revue française de gestion, 2007/8 (n° 177), p. 21-34. DOI : 10.3166/rfg.177.21-34. URL : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-gestion-2007-8-page-21.htm

Voir aussi cet article multi-cité mais pas disponible en ligne :
Favier M., Kalika M., Trahand J., “E-learning, E-formation : implications pour les organisations”, Systèmes d’Information et Management, n° 4, vol. 9,2004, p. 3-10.

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Quelles sont les principales difficultés rencontrées par les primo-arrivants en licence à l’université ?

Page de une de la revue l'Etudiant : Quelles sont vos chances de réussite...Notre réponse du 22/11/2017

Voici une sélection de références dont certaines directement accessibles en ligne :

Sur le site l’Etudiant.fr

Licence : quelles sont vos chances de réussite, selon votre bac et votre fac ? Natacha Lefauconnier, Baptiste Legout, Publié le 21.11.2017
http://www.letudiant.fr/etudes/apb/vos-chances-de-reussite-en-licence-par-universite.html

Enquête 2016 : quelles sont vos chances de réussite en licence ? Camille Stromboni, Publié le 09.02.2016
http://www.letudiant.fr/etudes/fac/universite-quelles-sont-vos-chances-2016-de-reussite-en-licence.html

Université : pourquoi tant d’échecs ? Grégory Danel, Publié le 12.12.2007
Jeudi 13 décembre, Valérie Pécresse, la ministre de l’Enseignement supérieur, a annoncé son plan d’attaque « Réussir en licence ». Retrouvez toutes les mesures dans notre dossier ainsi qu’une enquête sur l’échec à la fac.
http://www.letudiant.fr/etudes/fac/valerie-pecresse-lance-son-plan-anti-echec-a-la-fac/universite-pourquoi-tant-dechecs-19057.html

Valérie Pécresse : le bilan de deux années de réformes
Bilan Pécresse : plan licence, 5 ans de lutte contre l’échec Publié le 22.06.2009
http://www.letudiant.fr/educpros/enquetes/valerie-pecresse-le-bilan-de-deux-annees-de-reformes/bilan-pecresse-plan-licence-5-ans-de-lutte-contre-lechec.html

Presse

« Pour réussir ses études à l’université, il faut savoir s’informer » Le Monde.fr, mercredi 4 octobre 2017
De quelle façon s’organiser et se faire aider à l’entrée en fac ? Comment concilier job et études ? Les réponses d’Alain Tallon, vice-président de Paris-IV, aux questions des internautes du « Monde Campus ». Claire Ané. Comment réussir ses études à l’université ? C’était le thème d’un tchat organisé avec Alain Tallon , vice-président formation de l’université Paris-Sorbonne (Paris-IV) et directeur de l’UFR d’histoire, lors de la journée spéciale Rentrée étudiante du « Monde Campus » , jeudi 28 septembre. Voici le compte rendu de cet échange en direct avec les internautes.

Le Monde.fr, lundi 5 décembre 2016 Etudiants décrocheurs de l’université, comment ils ont repris leurs études Séverin Graveleau.
Près de 60 % des inscrits en première année de licence ne passent pas en deuxième année. Qu’il s’agisse d’une grosse désillusion, d’un décrochage temporaire ou d’une erreur d’orientation, témoignages et conseils pour rebondir.

Université : la vérité sur les taux d’échec Les Echos | LE 30/09/2010
https://www.lesechos.fr/30/09/2010/LesEchos/20774-079-ECH_universite—la-verite-sur-les-taux-d-echec.htm

Sur les difficultés financières : Une note d’information du ministère de l’Enseignement supérieur : La réussite des étudiants selon les difficultés financières et la perception d’une allocation d’études
https://cache.media.enseignementsup-recherche.gouv.fr/file/2014/91/3/NI_ESR_14_05_340913.pdf

Portail Cairn

L’université désorientée Pages : 264p, La Découverte, Regards croisés sur l’économie 2015/1 (n° 16). 264 pages.
lien :https://www.cairn.info/revue-regards-croises-sur-l-economie-2015-1.htm
En ces temps troubles de crise économique, être diplômé de l’enseignement supérieur demeure le meilleur rempart contre le chômage. Malheureusement, trop nombreux encore sont les étudiants qui sortent du système universitaire les mains vides. Les chiffres du ministère de l’Enseignement supérieur sont édifiants : plus d’un quart des étudiants sortent du premier cycle sans aucun diplôme. Comment y remédier ? À la lumière des tous derniers résultats de la recherche en sciences sociales, ce numéro de Regards croisés sur l’économie propose, dans une synthèse inédite, de faire le point sur les nouveaux enjeux de l’enseignement supérieur.
Comment aider les bacheliers à mieux choisir leur orientation ? Comment lutter contre le décrochage universitaire ? Comment mieux financer l’enseignement supérieur ? Quelle gouvernance pour les universités ?
C’est à toutes ces questions que répond ce numéro, dans un langage à la fois clair et pédagogique. Ce faisant, il dessine des pistes concrètes et ambitieuses pour repenser notre système d’enseignement supérieur et sa place dans la société de demain.
page 117 à 130 7. L’échec en licence pour cause d’excès de travail… salarié, Dmitrijeva Jekaterina et al.

Valérie Haas, Christine Morin-Messabel, Nicolas Fieulaine and Amélie Demoures, « L’entrée à l’université et ses difficultés : regards croisés à partir d’un dispositif du Plan Réussite Licence », L’orientation scolaire et professionnelle [Online], 41/4 | 2012, Online since 07 December 2015, connection on 10 November 2017. URL : http://osp.revues.org/3925 ; DOI : 10.4000/osp.3925

Rapport au Sénat

Audition de Mme Frédérique Vidal, ministre de l’enseignement supérieur, de la recherche et de l’innovation 11 juillet 2017 au Sénat
http://www.senat.fr/compte-rendu-commissions/20170710/cult.html

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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J’ai choisi de monter un projet caritatif qui lutte contre la déscolarisation des jeunes filles à Madagascar

Dans le cadre de mon master 2, nous devons monter un projet. J’ai choisi de monter un projet caritatif qui lutte contre la déscolarisation des jeunes filles à Madagascar en leur offrant/mettant à disposition des protections couverture de la brochure Menstrual hygiene mattershygiéniques lavables, les menstruations sont pour beaucoup un frein puisque cela leur fait manquer 5 jours/mois d’école. Je suis dans une phase de réflexion et de veille sur le modèle à mettre en place et c’est pourquoi je souhaiterai trouver de la documentation sur ce thème : études et actions ayant un lien entre menstruations et déscolarisation, études sur les différentes actions mises en place pour l’éducation des jeunes filles, modèles de parrainage.

Notre réponse du 26/10/2017

Dans le cadre d’un travail universitaire, vous effectuez des recherches sur les liens entre scolarité et menstruation ainsi que des solutions pratiques.
J’ai effectué quelques recherches en français dans le SUDOC (catalogue collectif des bibliothèques universitaires de France) sans trouver de résultats. Mes recherches en anglais ont été beaucoup plus fructueuses.

Thèse
– Cooke, Jeanette. 2006. “Practical Interventions to Meet the Menstrual Hygiene Needs of Schoolgirls: A Case Study from Katakwi, Uganda.” PhD diss. Cranfield University.
Des ressources comme les thèses sont rarement présentes dans les bibliothèques universitaires françaises, mais je vous recommande de vous rapprocher du service de prêt entre bibliothèques de votre bibliothèque universitaire qui trouvera un moyen de vous la procurer.


Articles de revues scientifiques
– Oster, Emily, and Rebecca Thornton. 2011. « Menstruation, Sanitary Products, and School Attendance: Evidence from a Randomized Evaluation. » American Economic Journal: Applied Economics, 3(1): 91-100
Disponible en accès libre sur ce site : http://faculty.chicagobooth.edu/emily.oster/papers/menseduc.pdf

– Sommer, Marni. 2010. “Where the Education System and Women’s Bodies Collide: The Social and Health Impact of Girls’ Experiences of Menstruation and Schooling in Tanzania.” Journal of Adolescence, 33(4): 521–29

Scott, Linda, Sue Dopson, Paul Montgomery, Catherine Dolan, and Caitlin Ryus. 2009. “Impact of Providing Sanitary Pads to Poor Girls in Africa.”
Disponible en ligne : https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3485220/

Documentation produite par des ONG

Le Abdul Latif Jameel Poverty Action Lab a publié en juin 2011 un fascicule de quatre pages sur ce sujet intitulé « Menstruation as a barrier to education? ». Il est accessible sur le site de l’ONG : https://www.povertyactionlab.org/sites/default/files/publications/Menstruation%20as%20a%20barrier%20to%20education.pdf
N’hésitez pas à les contacter, ils pourront certainement vous transmettre d’autres documents : https://www.povertyactionlab.org/fr/afrique

Ils ont travaillé sur ces questions avec deux chercheuses :
– Rebecca Thornton (dont vous trouverez une bibliographie sur son site professionel : https://rebeccathornton.net/)
– Emily Oster (https://www.brown.edu/research/projects/oster/)

L’ONG Wateraid a également travaillé sur ces questions, avec la production d’un guide pratique : Menstrual hygiene matters. Il peut, là encore, être intéressant de vous rapprocher d’eux afin d’obtenir éventuellement de la documentation sur des actions concrètes menées par l’institution ou des recherches qu’ils auraient financés.

Sur la sitution à Madagascar
– Olivia Prentzel, membres des Corps de la Paix, a mené une action sur cette problématique qu’elle décrit sur son blog : http://www.oliviaprentzel.com/blog/2016/6/14/empowering-girls-in-rural-madagascar-with-menstrual-hygiene-education

– L’organisation Youth First travaille sur l’émancipation des femmes et pourra être un bon relais. Elle ne possède plus de site web en ligne mais anime une page Facebook : https://www.facebook.com/youthfirstmadagascar/
Ces contact vous permettront d’obtenir des informations sur la situation malgache, les organisations qui interviennent sur ces problématiques ou d’autres ressources parfois difficiles à obtenir.

Articles de presse généraliste
– Sur le site d’information Global Citizen, un article sur les tampons réutilisables comme solutions possibles à l’absentéisme des jeunes filles : These Girls Are Sewing Re-Usable Period Pads to Keep Girls in School This organisation is helping girls on their periods to stay in school. 

J’espère que ces pistes vous aideront.
Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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je suis à la recherche d’un livre au format numérique d’un document, d’un site internet ou d’un logiciel gratuit m’expliquant comment réaliser concrètement la « gestion de projet ».

image virtuelle de rouages avec les mots : project managementJe suis au Sénégal dans une petite ville et je n’ai ni librairie, ni possibilité d’achat de livre électronique. Cordialement

Notre réponse du 23/10/2017

Voici quelques ressources repérées sur le net :

Pas récent, mais clair un document pdf de l’Université de La Rochelle :
La conduite de projet : guide pratique
http://www.univ-larochelle.fr/IMG/pdf/2011_culture_conduiteprojet.pdf

Appliqué à la recherche en Sciences humaines et sociales
Isabelle Vidalenc et Monique Malric, « L’entretien d’explicitation et la recherche sur projet », Sciences de la société [En ligne], 93 | 2015, mis en ligne le 01 juin 2016, consulté le 22 octobre 2017. URL : http://sds.revues.org/2344 ; DOI : 10.4000/sds.2344
Faisant le double constat du changement récemment imposé aux chercheurs en Sciences Humaines et Sociales par l’obligation de financer la recherche sur projet et de la nécessité pour les chercheurs (comme pour d’autres acteurs de la société actuelle : santé, éducation, entreprise) de développer une démarche réflexive pour rendre explicites leurs compétences, nous nous proposons de clarifier ce que les méthodes de gestion de projet ont à apporter à la recherche en SHS et d’utiliser un type d’entretien appelé entretien d’explicitation pour aider les chercheurs à rendre leurs compétences transférables. Chaque chercheur pourrait, grâce à une explicitation de sa pratique, trouver un positionnement satisfaisant dans le cadre de son activité de recherche. En effet, pour assurer la compétitivité des unités de recherche, les compétences de chaque chercheur doivent être valorisées au mieux, ce qui facilite la mobilité de projet en projet.

Sur le site MISFU
Misfu est un site internet qui contient des cours pour se former gratuitement en informatique, en bureautique et en mathématique.
Liste des cours en gestion de projet
http://www.misfu.com/information-cours-tutos-tutoriaux-Gestion+de+Projet.html
Fondamentaux de la gestion de projet :
http://www.misfu.com/cours/tutoriel/fondamentaux-de-la-gestion-de-projet-932.html

Mooc « Gestion de projet »
Vous pouvez également trouver des moocs gratuits comme celui de Centrale Lille créé par Rémi Bachelet, enseignant-chercheur, le problème étant d’avoir une alerte pour l’inscription. L’inscription pour ce mook par un maitre de conférence de Centrale Lille est malheureusement close. Il est très bien noté et cité dans beaucoup de contenus. Sans doute sera-t-il reconduit…
https://mooc.gestiondeprojet.pm/

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Comment faire un projet de thèse ? merci

couverture du livre Méthodologie de la thèse et du mémoireRéponse apportée le 11/07/2013 et révisée le 04/10/2017

Il existe sur le catalogue de la Bpi des ouvrages de référence sur la méthodologie de projet de thèse, par exemple :

 Méthodologie de la thèse et du mémoire
Boutillier, Sophie ; Goguel d’Allondans, Alban ; Uzunidis, Dimitri ; Labère, Nelly
 Studyrama, Levallois-Perret (Hauts-de-Seine): 2015
Bibliogr. Cette méthode aborde les différentes étapes du travail universitaire, les exigences d’un mémoire ou d’une thèse, le choix du sujet, la construction d’hypothèses, etc. ©Electre 2015

Manuel de méthodologie et de rédaction de la thèse de doctorat et du mémoire de master en lettres, langues et sciences humaines
N’Da, Pierre, L’Harmattan, 2016
Résumé Bibliogr. Propose de résoudre les problèmes intellectuels, conceptuels, méthodologiques et formels qui se posent dans la réalisation d’un travail de thèse ou de mémoire. ©Electre 2016

Recherche et méthodologie en sciences sociales et humaines : réussir sa thèse, son mémoire de master ou professionnel, et son article
N’Da, Paul, l’Harmattan, 2015
Résumé Bibliogr. Index Ce manuel présente une méthodologie pour la réalisation d’un travail de thèse, de mémoire ou la rédaction d’un article : la recherche scientifique, la préparation et l’élaboration du sujet de recherche, la problématique, l’analyse des données, la discussion des résultats, la rédaction, etc. ©Electre 2015

Guide pratique de la recherche et de la rédaction scientifiques
César Vumuka-ku-Nanga,  L’Harmattan RDC, Kinshasa: 2013
Résumé : Ce guide introduit les jeunes chercheurs aux exigences de la recherche scientifique. Il détaille les principes de base pour la constitution d’une documentation personnelle sur un sujet déterminé ainsi que pour la rédaction et la présentation d’un travail ordonné et cohérent.

Sudoc

Vous pouvez également interroger le SUDOC (Système Universitaire de Documentation) : ce catalogue collectif réalisé par les bibliothèques et centres de documentation de l’enseignement supérieur et de la recherche en ligne à l’adresse vous permet de trouver toutes les localisations du document recherché, ainsi que des détails sur la durée de conservation (pour les périodiques), les conditions de prêt et d’accès selon les établissements.

Une cinquantaine de résultats s’affichent pour la recherche avancée : rechercher (et) (Vedette matière) Thèses \et écrits académiques — France — Guides pratiques \et mémentos | 48 résultat(s)
Vous pouvez très facilement localiser les documents qui vous intéressent en utilisant l’onglet « Où trouver ce document ? » dans le bandeau supérieur des notices..
Je vous transmets les références suivantes, à titre d’exemple :

Guide pratique du thésard / Pr Hervé Maisonneuve,…. – 6e éd.
Notice complète : http://www.sudoc.fr/145046990

Guide du mémoire et de la thèse en sciences / Zhou Xu, Stéphanie Prigent [avec la participation de Human Rezaei]
Notice complète : http://www.sudoc.fr/158453646

Écrire une recherche : mémoire ou thèse / Martine Lani-Bayle [3e édition]
Notice complète : http://www.sudoc.fr/12717804X

Sur internet

Vous trouvez également sur internet des exemples de méthodologie en cliquant sur les adresses suivantes :
Didier Courbet. Comment rédiger un projet de recherche (thèse de doctorat, mémoire de master. . . ) ? . Doctorat. France. 2017.
HAL Id: sic 01560460 Submitted on 11 Jul 2017 https://archivesic.ccsd.cnrs.fr/sic_01560460/document

Les Ressources pour la thèse (et au-delà) : ENthèSe (Association de doctorants de l’ENS Lyon) met en ligne des astuces et méthodes liés aux débouchés de la thèse, pour les jeunes chercheurs
http://enthese.hypotheses.org/

 Référentiel des bonnes pratiques (avant le début du doctorat)
Le Doctorat à la loupe : Série de fiches, à destination de tous les acteurs du doctorat (enjeux et acteurs, motivations, plan de financement, validation, diffusion etc.)

Espace du doctorant sur le site de l’Abes http://www.abes.fr/Theses/Espace-pour-les-doctorants

Sur le site de l’Urfist de Paris : Panorama des logiciels et services gratuits utiles en thèse

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque publique d’information

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Quelles sont les universités de l’Allemagne qui enseignent “computer science” ou informatique en anglais ?

Photographie de la facade de la Bauhaus-Universität Weimar

Bauhaus-Universität Weimar By © R.Möhler [CC BY-SA 3.0], via Wikimedia Commons

Aussi, quel examen est le plus demandé, Cambridge ou IELTS ?

Notre réponse du 29/09/2017

Masters allemand en informatique

En réponse à votre question, j’ai consulté le site « find a master.com » avec le mot clé « computer » et le filtre « germany », les résultats sont ici :
Masters Degrees in Germany (Computer) : We have 45 Masters Degrees in Germany (Computer)
https://www.findamasters.com/masters-degrees/germany/?40Mw00&Keywords=computer

Tests d’anglais

Pour votre seconde question, il faut savoir que les deux tests anglais que vous mentionnez sont différents.

Selon le British Council :

Avec plus de 3 millions de candidats par an, l’IELTS (International English Language Testing System) est le test d’anglais le plus prisé au monde. Passer l’IELTS vous ouvre de nombreuses portes – l’IELTS vous aidera à faire des études, à travailler ou à vivre dans le monde entier. Reconnu par plus de 10,000 organisations (de 140 pays dans le monde) dans les secteurs de l’éducation, de l’emploi et de l’immigration, l’IELTS est le seul test accepté par les services d’immigration des pays exigeant un test de niveau de langue. Si vous faites une demande de visa pour un séjour ou une émigration au Royaume-Uni (UKVI), l’IELTS est sur la liste approuvée UKVI des tests d’anglais sécurisés (approved Secure English Language Tests – SELT). Pour en savoir plus veuillez consulter nos pages sur l’IELTS pour l’immigration au Royaume-Uni.

Les examens de Cambridge English Language Assessment (précédemment connus sous le nom de Cambridge ESOL) sont universellement reconnus et utilisés par les écoles, les universités et les employeurs du secteur privé et public du monde entier. Lorsque vous êtes reçu à un examen Cambridge English, vous obtenez un diplôme internationalement reconnu certifiant le niveau que vous avez atteint en anglais.

Ainsi le premier est un test à durée limitée et l’autre est un diplôme valable à vie. Tout dépend de vos attentes et de vos projets.

Afin d’en savoir plus je vous recommande de vous adresser à l’ambassade de Roumanie en Allemagne si vous souhaitez étudier dans ce pays.
Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Projet interdisciplinaire portant sur l’école et les écoliers (dans le monde, à travers le temps).

une salle de classe au travail, 1912 / Agence Rol.

une salle de classe au travail, 1912 / Agence Rol.[CC-BY-NC-2.0] via Gallica

Actuellement enseignante d’une classe de CE2-CM1, je souhaite me lancer dans un projet interdisciplinaire portant sur l’école et les écoliers (dans le monde, à travers le temps).  Je suis à la recherche de ressources (albums et ouvrages adaptés à la tranche d’âge, documentaires ou autres) sur : – l’école du passé, les écoles du monde,  des portraits variés d’écoliers, des œuvres d’art portant sur l’école ou autres ressources traitant de l’école

Notre réponse du 21/07/2017
Suite à votre question sur « des ressources sur l’école « , la BMVR de l’Alcazar de Marseille vous suggère cette sélection d’ouvrages et ressources :

Livres documentaires


sur la thématique des écoles du monde


Écoles autour du mondeEd. Gallimard Jeunesse, collection des enfants comme moi, 2015
Écoles du monde / Estelle Vidard, Mayalen Goust. Ed. Père Castor-Flammarion, 2011
Écoles du monde. Ed. Milan jeunesse, collection Le tour du monde , 2007, 

Sur le chemin de l’école / Anne Bouin. Ed. Milan jeunesse, 2004 
Sur le chemin de l’écoleMarie-Claire Javoy. Ed. l’éditeur, 2014

Ma super école – Des enfants du monde entier racontent leur écoleEd. Gallimard Jeunesse, collection des enfants comme moi, 2015
http://www.gallimard.fr/Catalogue/GALLIMARD-JEUNESSE/Albums-documentaires/Des-enfants-comme-moi

Bienvenue dans mon école. Ed. Sorbier, collection autour du monde, 2009 
Un tour du monde à la rencontre d’une vingtaine d’enfants qui présentent leur école : un pensionnat anglais, une école de cirque, l’école de l’Opéra de Paris, etc.
http://www.ricochet-jeunes.org/livres/livre/39116-bienvenue-dans-mon-ecole

sur la thématique de l’histoire de l’école ou l’école autrefois

Les écoliers d’hier et leurs instituteurs / Marie-Odile Mergnac, Caroline Garoscio-Branq, Delphine Vilret. Ed. Archives et cultures, 2008
https://www.babelio.com/livres/Mergnac-Les-ecoliers-dhier-et-leurs-instituteurs/455603

La vie des écoliers au temps de Jules FerryDominique Brisson. Ed. du sorbier, 2001

L’école racontée aux enfantsPhilippe Godard. Ed. La Martinière jeunesse, 2015
http://www.lamartinierejeunesse.fr/ouvrage/l-ecole-racontee-aux-enfants-philippe-godard/9782732469867

L’espace de la classe – Une histoire de l’écoleTDC (textes et documents pour la classe), n° 808 du 15 janvier 2001. Ed. CRDP https://www.reseau-canope.fr/notice/tdc-n-808-15-janvier-2001.html

L’école en France XVIIe-XXIè siècle. TDC (textes et documents pour la classe), n°48 du 15 décembre 2009. Ed. CRDP 
https://www.reseau-canope.fr/notice/tdc-ecole-n-48-15-decembre-2009.html

Maria Montessori, changer l’école 
/ Jacqueline Aymeries. Ed. A dos d’âne, collection des graines et des guides, 2016

Voir aussi
L’encyclopédie des cancres des rebelles et autres géniesJean-Bernard Pouy et Serge Bloch sur une idée et sous la direction d’Anne Blanchard. Ed. Gaillimard jeunesse, 2006
http://www.gallimard-jeunesse.fr/Catalogue/GALLIMARD-JEUNESSE/Albums-documentaires/L-encyclopedie-des-cancres-des-rebelles-et-autres-genies

L’Incroyable Usine à Fabriquer les Maîtresses / Bruno Heitz, circonflexe, 2005
https://www.circonflexe.fr/catalogue/albums/l-incroyable-usine-a-fabriquer-des-maitresses-l-iufm

Pourquoi je vais à l’école ? l’obligation scolaire / Anne de la Roche Saint André. Ed. Autrement junior, Société, 2002

Des films documentaires

L’incontournable phénomène « sur les chemins de l’école » a suscité de nombreuses activités pédagogiques sur lesquelles vous pouvez vous appuyer
Sur le chemin de l’école Bernard Plisson. Production Winds, 2013
ce film documentaire a été décliné en une série qui le prolonge

Les chemins de l’école, voir autour de cette série documentaire des ressources pour prolonger l’aventure, notamment un jeu :
http://education.francetv.fr/matiere/education-civique/ce1/jeu/les-chemins-de-l-ecole

Ressources pédagogiques sur le film Sur le chemin de l’école
http://www.surlechemindelecole.org/ressources-pedagogiques-pour-les-enseignants/

Le blog « ma maîtresse de Cm1 »
http://mamaitressedecm1.fr/?p=2123

Être et avoirNicolas Philibert. Ed. Maia Films, 2002
https://www.senscritique.com/film/Etre_et_avoir/455740

Albums

Ah ! ErnestoMarguerite Duras, Katy Couprie. Ed. Thierry Magnier

Avant quand y avait pas l’école / Vincent Malone, André Bouchard. Ed. Seuil Jeunesse

Tache d’encre / Stéphane Millerou, Quitterie Laborde. Ed. Les P’tits Bérets, A grands pas, 2014

L’agenda du nouvel instit / Bruno Heitz. Ed. Circonflexe, 1996 

Fenêtre sur cour d’école / Laetitia Coryn. Ed. Dargaud , 2014 
Pendant une année, de la fenêtre de son atelier, L. Coryn a observé une cour d’école. L’artiste restitue ici la vie enfantine pendant ce moment de liberté qu’est la récréation, ses jeux, ses territoires, ses règles, les relations entre filles et garçons, sous l’œil bienveillant du surveillant. 

Korczak pour que vivent les enfants / Philippe Meirieu, Pef. Ed. Rue du Monde, Grands Portraits
http://www.ricochet-jeunes.org/livres/livre/47120-korczak-pour-que-vivent-les-enfants-

Une histoire d’école / Didier Dufresne. Ed. Flammarion-Père Castor, Castor doc, 1998
Une histoire de l’école depuis le temps des cavernes.

Voir sur le site Ricochet, de l’institut suisse pour la jeunesse, des sélections de livres adaptées à votre tranche d’âge sur le thème de l’école, l’école primaire, l’éducation…
Ricochet-école-documentaires
Ricochet-école-albums

Sur internet, autour de l’école autrefois

La vie à l’école jadis, Musée École Film racontant la vie à l’école d’autrefois tourné au Musée de l’Ecole 1900 à Saint-Martin-des-Olmes (63600).
https://www.youtube.com/watch?v=s2Gzyq1Ws1k

Écoles- musées : 
http://ecolemusee.free.fr/
http://ecolepouilly.free.fr/otrecole.htm
http://ecoleautrefois.chez-alice.fr/le_materiel_073.htm

voir le dossier Il était une fois l’école sur le site 1jour1actu

un article sur une drôle d’institutrice : Maîtresse d’école ambulante sur le site de La tribune de Genève

L’école du 19e siècle sur le site des archives de Lyon
http://www.archives-lyon.fr/static/archives/contenu/Offre_culturelle/3_Fiches%20vertes.pdf

Cordialement,
Eurêkoi
BMVR Marseille vous remercie.

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Dans le cadre de mon mémoire, je recherche des références sur « la philosophie éducative en islam », pourriez-vous m’en proposer, svp ?

Photographie de la statue d'Ibn Khaldoun (Tunis)

Statue d’Ibn Khaldoun, Tunis. By AksilTigre [CC BY-SA 4.0], via Wikimedia Commons

Notre réponse du 03/07/2017

Nous comprenons que vous cherchez des ouvrages qui répondraient à la question « Comment les philosophes arabo-musulmans ont théorisé la question de l’éducation en Islam ? ».

1) Voici une sélection d’auteurs arabo-musulmans ayant abordé la question de l’éducation dans le cadre des valeurs culturelles ou spirituelles de l’Islam :

– Miskawayh : Traité d’ éthique = Tahdīb al- ahlāq wa tathīr al- a`rāq / trad. française avec introd. et notes par Mohamed Arkoun,…
Publication : Damas : Institut français de Damas , 1969
Description : XXXII-359 p. ; 25 cm
Lien notice catalogue BIMA 
Voir aussi le Commentaire de cet ouvrage par Nadia Gamal al-Din dans les Cahiers de l’Islam (article publié le 13 janvier 2014)

– Ibn Sina (Avicenne)

– Ibn Khaldoun

– Al-Ghazali

2) Etudes sur les relations entre Education et Islam dans la civilisation arabo-musulmane :

– La place de l’éducation dans l’histoire de l’Islam, une présentation générale publiée sur le site Albidar.com le 05/05/2013

– Education et Islam / Mohammed Chérif, publié sur le site de la Fondation pour l’innovation politique (02 mars 2015)
En ligne (format pdf) 

– La conception avicennienne de l’éducation / Abdel Rahman Al-Naqib
Article paru sous le titre « Avicenne (Ibn Sina) », dans Perspectives: revue trimestrielle d’éducation comparée (Paris, UNESCO: Bureau international d’éducation), vol. XXIII, n° 1-2, 1993, p. 51-68.
En ligne 

– Ibn Khaldûn (732 H/1332 – 808 H/1406) : la philosophie de l’éducation / par Abdesselam Cheddadi
tiré de Perspectives : revue trimestrielle d’éducation comparée, Paris, UNESCO : Bureau international d’éducation, vol. XXIV, n° 1-2, 1994, p. 7-20. 
En ligne sur le site Les Cahiers de l’Islam (publié le 30 mars 2014)

– The Ideal Education in Ibn Khaldun’s Muqaddimah / Basma Ahmad Sedki Dajani
Texte intégral en ligne (format pdf) 

– Al-Ghazali (1058-1111) / Mohamed Nabil Nofal, notamment la partie sur les « principes et buts de l’éducation » 
Document PDF en ligne

– Bibliographie systématique sur l’éducation islamique / A. Belambri
Bien que datant de 1988 cette bibliographie publiée par l’Unesco reste très utile (références en arabe et en langues occidentales), notamment P.9 « Théories islamiques de l’éducation » et p. 14 « Institutions éducatives islamiques »
Disponible en ligne (format PDF)

Vous pouvez également consulter le site de l’Isesco (organisation islamique pour l’éducation, les sciences et la culture), équivalent arabe de l’Unesco.

Par ailleurs, nous vous proposons ces résultats trouvés en recherche par mots-clés au sein du Sudoc (catalogue des bibliothèques universitaires) :
– Pour Islam* et éducation * (voir la page de recherche).
– Pour enseignement traditionnel* et Islam* (voir la page de recherche).
– Pour enseignement traditionnel*, éducation* et Islam* (voir la page de recherche).

Enfin, nous vous recommandons de vous reporter à L’Encyclopédie de l’Islam. Les articles Education (renvoi Tadrīs)TarbiyyaMadrasa ou encore Kuttāb peuvent en premier lieu vous intéresser. Ils sont tous partiellement disponibles en ligne (la consultation complète étant payante). La version imprimée de l’Encyclopédie de l’Islam est consultable sur place à la bibliothèque.

Eurêkoi – Bibliothèque de l’Institut du monde arabe

Date de création: 04/07/2017 13:54     Mis à jour: 04/07/2017 16:46
 
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La Suède offre-t-elle à ses citoyens des aides pour la garde d’enfants ou des réductions d’impôts pour ces services ?

triangle de signalisation avec des silhouettes d'enfants

CC0 Public Domain, via Pixabay

Notre réponse du 29/06/2017

Selon un article de Catherine Collombet publié dans la revue Informations sociales en 2013 : Focus — La fiscalité familiale en Europe (https://www.cairn.info/revue-informations-sociales-2013-1-page-114.htm),

« la prise en compte de la charge d’enfant par le système fiscal est très majoritaire en Europe. Seuls les pays scandinaves (Suède, Danemark, Finlande) ne la pratiquent pas. Cela signifie que dans ces pays, à revenu égal, les adultes sont imposés de la même manière quel que soit leur nombre d’enfants, ce qui, il est vrai, est compensé par d’autres dispositifs : prestations familiales, services et équipements, congés parentaux. »

Concernant la garde d’enfant, je suppose que votre question porte sur la garde par un tiers. Si c’est le cas, je n’ai pas trouvé d’informations sur ce sujet précisément. Cela s’explique par la politique sociale forte menée par le gouvernement suédois, comme l’explique cet article de Marine Tondelier pour le blog Sociétés Nordiques, L´accueil préscolaire des enfants en Suéde, 07/01/2008
 (https://societesnordiques.wordpress.com/2008/01/07/l%C2%B4accueil-prescolaire-des-enfants-en-suede/).

En 2007, on estimait le nombre d’enfants ne disposant pas d’une place dans un service d’accueil municipal à 1 ou 2% – ce dispositif étant devenu une obligation légale pour les parents actifs ou étudiants.
La Suède mène, par ailleurs, une politique incitative de garde par l’un des parents (cf. cet article d’Annie Jolivet dans Chroniques internationales de l’IRES, n° 152 Suède. Une politique d’articulation vie familiale-vie professionnelle profondément ancrée, en faveur des parents et des enfants : http://www.ires-fr.org/publications/chronique-internationale-de-l-ires/item/4347-suede-une-politique-d-articulation-vie-familiale-vie-professionnelle-profondement-ancree-en-faveur-des-parents-et-des-enfants

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Les mesures disciplinaires (sanctions et punitions) impactent-elles la réussite scolaire des élèves ?

couverture du livre : la discipline au collègeDans la pratique les sanctions disciplinaires au collège sont-elles efficaces et éducatives ?

Notre réponse du 03/05/2017

En recherchant dans le catalogue de la Bibliothèque publique d’information J’ai trouvé les documents suivants qui pourront vous aider à traiter votre sujet :
Garcia Alain, « Des retenues au collège : pour qui et pourquoi ? », Déviance et Société, 2013/2 (Vol. 37), p. 155-179.
DOI : 10.3917/ds.372.0155. URL : http://www.cairn.info/revue-deviance-et-societe-2013-2-page-155.htm

« Dans l’enseignement secondaire français, les retenues sont des « punitions scolaires » prévues pour répondre aux « manquements mineurs aux obligations ».
Dans trois collèges représentatifs, nous comparons d’abord les quantités et les motifs de « colle », et essayons d’expliquer les différences. En second lieu, une focalisation sur le sexe et sur la classe fait émerger des résultats favorables aux filles et aux jeunes collégiens. Dans un troisième temps, se pose la question de la répartition des retenues. Loin d’être concentrées sur un petit nombre d’élèves, elles révèlent une logique de maintien de l’ordre (scolaire et statutaire), qui limite beaucoup la réflexion éducative. »

 Sylvie Ayral, « Sanctions et genre au collège », Socio-logos [En ligne], 5 | 2010, mis en ligne le 25 juillet 2010, consulté le 02 mai 2017. URL : http://socio-logos.revues.org/2486

« Dans treize collèges enquêtés récemment, aux caractéristiques socioscolaires très différentes, les garçons représentent de 74 % à 89 % des élèves punis et de 85,2 % à 100 % des élèves sanctionnés pour violence physique. Comment s’explique cette asymétrie sexuée?
Dans un premier temps cet article invite à penser la sanction dans les domaines qu’elle investit à l’école, à savoir l’autorité pédagogique et éducative, le savoir et la socialisation. Le système punitif fabrique les normes. Il exerce son pouvoir dans l’appareil d’écriture et les discours de justification ou d’autorité qui l’accompagnent.
Dans un deuxième temps il interroge l’univers scolaire en tant qu’espace/temps de confrontations intersexes ainsi que d’activation des stéréotypes de genre. L’articulation problématique entre sexualité et genre est exacerbée pendant les années de collège, période de puberté et de construction identitaire dans un contexte de mixité. L’injonction à la virilité et à l’hétéronormativité encourage chez les garçons les attitudes de défi, les comportements violents, homophobes et sexistes.
Dans un troisième temps l’article propose de placer la variable genre au centre pour revisiter le système des sanctions et les transgressions auxquelles elles s’appliquent à la lumière des rapports sociaux de sexe. Les garçons se voient pris entre deux contraintes normatives : celle du règlement intérieur, qui a force de Loi et celle de la virilité. La sanction consacre la transgression, et, au-delà, le sujet de la sanction : enfreindre le règlement intérieur
permet aux garçons d’afficher leur virilité. L’école, qui les stigmatise par la sanction, ne les consacre-t-elle pas dans leur identité masculine, construisant finalement ce qu’elle prétend corriger? »

« Pourvu qu’ils m’écoutent… » : discipline et autorité dans la classe : mémoires professionnels d’enseignants-stagiaires (collège, lycée) à l’IUFM de Créteil
Annick Davisse, Jean-Yves Rochex CRDP de l’Académie de Créteil 2002
Depuis l’usage des sanctions jusqu’à la façon de concevoir les cours, des pistes de réflexion et des stratégies concrètes de mise en oeuvre pour
répondre aux interrogations des enseignants débutants. Derrière la question initiale de l’indiscipline des élèves et de l’autorité du professeur se profile
la construction du métier d’enseignant.
Niveau 2 – Droit, économie, sc. Sociales 37.017 POU

Eduquer et punir : généalogie du discours psychologique
Eirick Prairat, Presses universitaires de Nancy, 1994
Rend compte de l’évolution des pratiques punitives dans les petites écoles et collèges de France du XVIe au XIXe siècle et des régimes de discours. Aborde également le problème de la légitimité de l’acte de punir. Avec une typologie des formes punitives.
Niveau 2 – Droit, économie, sc. Sociales 37.017 PRA

Nathalie Jelen, « Rachel Gasparini, La discipline au collège. Une analyse sociologique de la note de vie scolaire », Lectures [En ligne], Les comptes
rendus, 2014, mis en ligne le 06 janvier 2014, consulté le 03 mai 2017. URL : http://lectures.revues.org/13110

« Cet ouvrage analyse la réception et les conditions d’efficacité de l’instauration de la note de vie scolaire (NVS) au collège à différentes échelles (nationale, académique et locale). Les résultats présentés s’appuient sur une enquête qualitative débutée en septembre 2007 et achevée en juin 2010. Appliqué à la rentrée 2006, ce dispositif de notation répond à la volonté des pouvoirs publics de lutter contre les problèmes de discipline et de violence dans les établissements scolaires français. La note de vie scolaire, dont la suppression prochaine a été annoncée le 6 décembre 2013, vise à renforcer l’acquisition des compétences sociales et civiques et celles d’autonomie et d’initiatives, constitutives du socle commun. La NVS évalue l’assiduité, le respect du règlement intérieur, la participation à la vie de l’établissement et l’obtention des attestations de sécurité routière et des premiers soins. Attribuée par le chef d’établissement, sur proposition du professeur principal (après consultation des enseignants) et sur avis du conseiller principal d’éducation (CPE), la NVS implique un travail collaboratif et de concertation sur les critères évalués et les modalités de sa mise en place à partir des injonctions institutionnelles. L’analyse de ce dispositif en révèle les diverses réinterprétations, les conditions et les limites de son application selon les problématiques locales des établissements et les représentations et pratiques des différents corps de métier. »

La Loi du collège
Réalisateur Mariana Otero 1994
Feuilleton documentaire en six épisodes qui retrace, sur une année scolaire (1992-93), la vie d’un collège de banlieue, le collège Garcia-Lorca à Saint-Denis.Le travail de la réalisatrice est remarquable aussi bien sur le plan du tournage (proximité de la caméra, présence de celle-ci totalement acceptée par les élèves et les professeurs comme une présence familière), que sur le plan du montage : une année scolaire a ses temps forts, ses moments difficiles, de tension, de fatigue, et le parti pris chronologique du montage les fait percevoir.La « loi » du collège est particulièrement difficile à faire accepter à des adolescents de milieux sociaux et familiaux en difficulté. Les problèmes de discipline, les problèmes pédagogiques dans un tel contexte, l’orientation professionnelle, le décalage entre les problèmes concrets des professeurs et les contraintes générales de l’Education nationale, sont mis en relief. La force du film vient de ce que la démonstration n’est pas faite comme souvent à travers des interviews, mais à travers des histoires singulières, des portraits d’adolescents auxquels le spectateur s’attache. Même si le film privilégie les problèmes d’inadaptation scolaire et sociale en choisissant une classe de 4ème réputée difficile, alors que, d’après le proviseur, 90% des élèves respectent les règles posées, « rien n’est exagéré ». L’engagement des professeurs, le rôle de la direction (le proviseur est le véritable héros de ce feuilleton), sont clairement montrés.

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Comment le Conseiller Principal d’éducation est-il perçu par la communauté éducative ?

image d'un adulte et un enfant face à face à un bureau

CC0 Public Domain, via Pixabay

Réponse apportée par Eurekoi Strasbourg le 27 avril 2017
Vous demandez quelle est la perception de la Communauté éducative du rôle de Conseiller principal d’éducation au sein des établissements secondaires. Vous trouverez dans ces deux textes rédigés par Véronique Barthélémy Maître de Conférence en Sciences de l’éducation à l’IUFM de Lorraine, des éléments de réponse.

Le premier émane de Spirale, une revue de recherches en éducation et en formation : Evaluer le rôle du Conseiller principal d’éducation au sein de la vie scolaire pour comprendre ses logiques d’action
http://www.cufef.univ-avignon.fr/documents/txt/barthelemy.pdf (page 14-15)

L’autre, du site du Centre Universitaire de Formation des Enseignants et des Formateurs, à l’Université d’Avignon : Les représentations comme une forme de savoir afin de définir la position d’un acteur dans la structure sociale https://spirale-edu-revue.fr/IMG/pdf/9_Barthelemy_HS4F.pdf ( Chapitre 3 )

Pour aller plus loin vous pourrez mener vos recherches sur le site de La revue généraliste de recherche en Education et en Formation :
https://rechercheseducations.revues.org/

 
Date de création: 29/06/2017 14:30     Mis à jour: 29/06/2017 16:40
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Quelles sont les répercussions des sanctions et punitions sur le comportement des collégiens ?

Gravure de Granville Qui aime bien chatie bien

By Granville [Public domain], via Wikimedia Commons

Autrement dit je souhaite savoir si les sanctions et punitions en vigueur sont efficaces ?  KB article visible to Technicians only!

Notre réponse du 26/4/2017

Suite à votre question sur « sur efficacité des sanctions et punitions sur le comportement des collégiens  » la BMVR de l’Alcazar de Marseille vous répond :

Vous apprécierez les différentes réponses :
Par la lecture d’articles de blog :
Les punitions à l’école : quelle efficacité et quelles conséquences ?
Blog d’un consultant en libéral pour enfants, adolescents et adultes dans le département de la Seine-et-Marne, qui intervient en tant que psychologue pour l’ADAVIP, association d’aide aux victimes d’infractions pénales dansle département des Hauts-de-Seine, travaille également pour un Institut Médico-Educatif
http://blog.francetvinfo.fr/dans-vos-tetes/2013/06/06/les-punitions-a-lecole-quelle-efficacite-et-quelles-consequences.html

Punir, c’est con. Parfois, c’est bon / Mara Goyet ( 2013)
http://maragoyet.blog.lemonde.fr/2013/04/20/punir-cest-con-parfois-cest-b

Par les références d’ouvrages
L’école face à la violence: Décrire, expliquer, agir / Éric Debarbieux. Éditeur Armand Colin, 2016.
Une bibliographie en fin d’ouvrage

Des collèges et des lycées différents / Marie-Laure Viaud. Presses Universitaires de France, 2005
Dans la perspective d’une recherche d’une société plus juste et démocratique, ces pédagogies actives et coopératives essaient de former des citoyens responsables. Il s’agit de former autrement pour donner les moyens aux jeunes générations d’entreprendre les transformations sociales nécessaires.
Ces pratiques pédagogiques différentes sont donc peut-être des « prototypes » pédagogiques pour les collèges et lycées de demain. L’auteur s’intéresse depuis longtemps à ces écoles différentes, ayant elle-même été élève d’un lycée autogéré puis en tant qu’enseignante (agrégée d’histoire).

Sanctionner sans punir: dire les règles pour vivre ensemble
/ Elisabeth Maheu ( 2007). Savoir communiquer. L’essentiel
3. Éditeur Chronique Sociale

Par les articles de presse

«La punition n’a jamais incité un élève à travailler», Libération, 17 mars 2011

Articles, études dans les revues spécialisées

La retenue : une punition efficace dans les interactions adultes/élèves pour les établissements du secondaire ? / Clément Pouchain (2012).
https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00766292/document

Le collège fantôme, une mesure de l’exclusion temporaire des collégiens / B. Moignard (2014). Ville école Intégration Diversité, (175), 63-69.

Le «climat scolaire»: définition, effets et conditions d’amélioration / Debarbieux, E., Anton, N., Astor, R. A., Benbenishty, R., Bisson-Vaivre, C., Cohen, J., … & Saltet, J. (2012). Rapport au Comité scientifique de la Direction de l’enseignement scolaire, Ministère de l’éducation nationale. MENDGESCO/Observatoire International de la Violence à l’École.
http://www4.ac-nancy-metz.fr/cpe/CS/climat-scolaire2012.pdf

Des retenues au collège: pour qui et pourquoi? / A. Garcia (2013). Déviance et société, 37(n°2), 155-179.
http://www.cairn.info/revue-deviance-et-societe-2013-2-page-155.htm

Quand les enseignants de collèges sanctionnent: entre réglementation, enjeux professionnels et contraintes locales / A. Grimault-Leprince, (2012). Sociologies pratiques, n°2, 47-59.
http://www.cairn.info/resume.php?ID_ARTICLE=SOPR_025_0047

Les exclusions temporaires des collégiens en France. Une routine punitive / B. Moignard (2015). International Journal of Violence and Schools, n°15, 119-141.
https://hal-upec-upem.archives-ouvertes.fr/hal-01228707/

Un parcours de relégation dans l’institution scolaire. 4 / M. Millet & D.Thin (2012). Dossier Ruptures scolaires,
Le Lien social, 207-262.
http://www.cairn.info/ruptures-scolaires–9782130593119-page-207.htm

Cordialement,
EurêkoiBMVR Marseille vous remercie.

Date de création: 12/05/2017 09:35     Mis à jour: 12/05/2017 15:48
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Je cherche à constituer un fonds sur le thème de l’enseignement et de la pédagogie et des changements qu’implique le numérique à l’école.

couverture du livre Eduquer avec le numériqueJe souhaiterais avoir des ouvrages qui ouvrent des perspectives de réflexion et donne des pistes pédagogiques d’activité à mener entre livres et numérique. D’avance, je vous remercie de l’attention que vous porterez à ma demande.

Notre réponse du 27/03/2017

voici une réponse que j’ai formulée suite à une question proche de la vôtre (elle date de de 4 mois), en plus deux nouveautés pour les ouvrages depuis :

I Quelques articles accessibles via différentes plateformes numériques en sciences humaines, qui sont indispensables à toute bonne recherche :
Cairn
Revues.org
Google Scholar est un service de Google permettant la recherche d’articles scientifiques.

« Quelques usages de l’activité d’ingénierie de formation », Leclercq Gilles, Savoirs 2/2003 (n° 2) , p. 71-104 URL : http://www.cairn.info/revue-savoirs-2003-2-page-71.htm.
DOI : 10.3917/savo.002.0071.

« Gérer l’interface entre ingénierie, didactique, pédagogie et dispositifs ouverts », Françoise Demaizière et Guy Achard-Bayle, Alsic [En ligne], Vol. 6, n°1 | 2003, document alsic_n10-rec3, mis en ligne le 15 juin 2003, Consulté le 16 septembre 2016.
URL : http://alsic.revues.org/2124
DOI : 10.4000/alsic.2124

« Entretien avec Jean-François Bourdet et Nicolas Postec, sur l’évolution et la gestion des formations à distance », Distances et médiations des savoirs, Jean-François Bourdet et Nicolas Postec, [En ligne], 6 | 2014, mis en ligne le 03 juillet 2014, consulté le 16 septembre 2016.
URL : http://dms.revues.org/713
DOI : 10.4000/dms.713

L’université et les TIC, Geneviève Jacquinot, Élisabeth Fichez, , Bruxelles, De Boeck Supérieur, « Perspectives en éducation et formation », 2008, 328 pages.
ISBN : 9782804159115
Lien : http://www.cairn.info/l-universite-et-les-tic–9782804159115.htm
DOI : 10.3917/dbu.jacqu.2008.01

« Analyse de La pédagogie universitaire à l’heure du numérique – Questionnement et éclairage de la recherche
»,
Stéphanie Roussel et Pauline Jourdan, , Alsic [En ligne], Vol. 18, n° 1 | 2015, mis en ligne le 10 mai 2015, Consulté le 16 septembre 2016.
URL : http://alsic.revues.org/2812
DOI : 10.4000/alsic.2812

Technologie et innovation en pédagogie, Daniel Peraya, Bernadette Charlier, , Bruxelles, De Boeck Supérieur, « Perspectives en éducation et formation », 2002, 232 pages.
Lien : http://www.cairn.info/technologie-et-innovation-en-pedagogie–9782804141004.htm
ISBN : 9782804141004
DOI : 10.3917/dbu.charl.2002.01

II Quelques ouvrages parmi d’autres disponibles à la Bpi :

Eduquer avec le numérique
L’auteur porte un regard distancié sur la question du numérique à travers différents points de vue pour permettre aux éducateurs d’interroger leur pratique des TICE (Technologies de l’information et de la communication en éducation). ©Electre 2017
http://catalogue.bpi.fr/permalien/document?doc=1402134%3B5%3B0

Enseigner l’oral en ligne : une approche multimodale
Plusieurs chercheurs ont exploité un même corpus d’interactions pédagogiques par visioconférence. Ils en tirent une analyse des modalités de l’usage des technologies numériques dans l’enseignement de l’oral des langues étrangères : les compétences à développer par les enseignants ainsi que les caractéristiques sémiotiques liées à chaque ressource numérique disponible. ©Electre 2017
http://catalogue.bpi.fr/permalien/document?doc=1403923%3B5%3B0

Le numérique pour enseigner autrement http://catalogue.bpi.fr/permalien/document?doc=1300218%3B5%3B0

Pédagogies.net : l’essor des communautés virtuelles d’apprentissage
http://catalogue.bpi.fr/permalien/document?doc=548938%3B5%3B0

Les nouvelles technologies dans l’enseignement et l’apprentissage : besoins, utilisations et rentabilités
http://catalogue.bpi.fr/permalien/document?doc=1305162%3B5%3B0

Apprendre en ligne : quel avenir pour le phénomène MOOC ?
http://catalogue.bpi.fr/permalien/document?doc=1343519%3B5%3B0

Les communautés d’apprentissage : apprendre ensemble à l’ère numérique
http://catalogue.bpi.fr/permalien/document?doc=1334412%3B5%3B0

III En complément :
Voir ce site proposé par l’éducation nationale (dossiers documentaires sur le numérique) : Eduscol
http://eduscol.education.fr/numerique/dossier

Par exemple voir résultat de recherche à partir de cet intitulé : le Mooc et la pédagogie

Autre exemple facebook pédagogie 

Voir aussi ce lien : Réseaux sociaux et pédagogie

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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j’aimerais travailler sur les politiques de médiations dans les services d’archives

une classe aux Archives

CC BY-SA 3.0 FR Archives nationales

quelles pourraient être les pistes de recherches et la bibliographie qui m’aideraient dans cette démarche ?

Notre réponse du 16/03/2017

Pour une approche généraliste de la médiation culturelle, je vous propose tout d’abord un livre numérique que vous trouverez à la Bpi (Bibliothèque publique d’information) traitant de cette activité dans divers lieux, dont les archives.
La médiation culturelle
Chaumier, Serge; Mairesse, François
Armand Colin, 2013

Grâce à la consultation du Sudoc (catalogue collectif des bibliothèques et centres de documentation de l’enseignement supérieur et de la recherche) j’ai pu sélectionner plusieurs documents pertinents.
Tout d’abord un livre abordant la question de l’éducation au patrimoine dont certaines parties font référence à la médiation dans le milieu des archives.

L’éducation au patrimoine : de la recherche scientifique aux pratiques pédagogiques / Véronique Castagnet-Lars (dir.)
Identifiant pérenne de la notice : http://www.sudoc.fr/172083451

Je vous suggère aussi de lire les textes des communications présentées lors des dixièmes journées des archives de l’Université catholique de Louvain consacrées à la valorisation des archives :
La valorisation des archives : une mission, des motivations, des modalités, des collaborations : enjeux et pratiques actuels / Françoise Hiraux et Françoise Mirguet (eds)
Identifiant pérenne de la notice : http://www.sudoc.fr/161129633

Vous pourrez également consulter un livre évoquant le cas des archives départementales de la Gironde pour valoriser le patrimoine écrit par le biais de la médiation.

Valoriser le patrimoine écrit : entre conservation et médiation : étude de cas : le Fonds ancien de l’Université de Poitiers, les Fonds patrimoniaux de la médiathèque Michel Crépeau de La Rochelle, le Service éducatif des archives départementales de la Gironde / Lucie Blanchard ; sous la direction deCorinne de Thoury et Agnès Vatican
Identifiant pérenne de la notice : http://www.sudoc.fr/19183226X

Pour savoir où consulter ces documents et s’ils sont soumis au prêt entre bibliothèques, cliquez sur l’onglet « Où trouver ce document? »

Je vous communique une bibliographie très détaillée concernant la médiation menée par les Archives de France. Cette bibliographie a été publiée à l’occasion d’un colloque organisé par la Direction des Archives de France, ce qui a permis de dresser un état des lieux des actions éducatives menées par les Archives.

Voici aussi les enregistrements d’un cycle consacré à une réflexion sur l’action éducative et culturelle dans les bibliothèques et centres d’archives. Cet événement qui a eu lieu les 24 et 25 mai 2016 peut être consulté dans Balises, le webmagazine de la Bpi (Bibliothèque publique d’information). 
L’action éducative et culturelle, un défi pour les archives et les bibliothèques 
Lien : http://archives-sonores.bpi.fr/doc=4382

De plus, je vous invite à parcourir le projet scientifique et culturel des Archives Nationales pour la période 2013-2016 afin de vous faire une idée des orientations prises en matière de politique de médiation :
Projet scientifique culturel et éducatif 2013-2016
Lien : http://www.archives-nationales.culture.gouv.fr/web/guest/projet-scientifique-culturel-et-educatif-2013-2016

Vous trouverez des élements de réflexion portant sur la médiation et le numérique dans les équipements culturels, dont les archives nationales, dans cette restitution de la journée des « Rencontres du numérique » qui s’est tenue le 13 juin 2016.
Lien : http://www.rencontres-numeriques.org/2016/mediation/?action=restitution

J’ai également repéré grâce au portail international archivistique francophone deux articles, le premier publié en 2015 analysant les problématiques qui se posent lorsque on essaie de conjuguer médiation, dispositifs numériques et document physique, le second traitant de la mise en valeur des archives historiques sur le web.
Lien : http://www.piaf-archives.org/nouvelles-archivistiques-francophones/volume-1-num%C3%A9ro-46
Lien : http://www.piaf-archives.org/actualites/la-mise-en-valeur-des-archives-historiques-sur-le-web

Enfin, je vous transmets le témoignage apporté par une conservatrice du patrimoine qui relate son expérience de médiation aux archives départementale de la Seine-Saint-Denis.
Le travail de médiation aux archives départementales de la Seine-Saint-Denis Sylvie Zaidman
Lien : http://classes.bnf.fr/rendezvous/actes/9/Zaidman.pdf

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Je recherche des animations, jeux, devinettes ayant trait aux cinq sens

Theodoor Rombouts Allégorie des 5 sens

Theodoor Rombouts Les cinq sens [Public domain], via Wikimedia Commons

Je recherche des animations, jeux, devinettes et activités ludiques ayant trait aux cinq sens (toucher, ouïe, etc.) pour un public de jeunes de 5 à 10 ans.  

Notre réponse du 19/02/2017

Suite à votre question sur « des jeux, devinettes et activités ludiques ayant trait aux cinq sens (toucher, ouïe, etc.) pour un public de jeunes de 5 à 10 ans « , la BMVR de l’Alcazar de Marseille vous répond :

Voici des sites qui vous permettront d’exploiter diverses activités ludiques ayant trait aux cinq sens :
Jeux à organiser en maternelle :
Dessine moi une histoire
site regroupant des domaines d’activités de jeux et des outils

Une vidéo « Les cinq sens : activité interactive / France TV Education, 2011

Idées d’animation autour des cinq sens sur Pinterest

L’éducation sensorielle : Comment exploiter les sens à l’école ?

le portail Eduscol : « Enseigner les sciences à l’école primaire »
Ateliers :
Deux séances de trois heures initiées par une courte phase de démarrage destinée à donner du sens aux activités, suivies d’activités d’investigation et de recherche par groupes de trois à quatre stagiaires ; Une séance de synthèse qui permet de prendre du recul et d’échanger sur le vécu, les démarches, les apprentissages en jeu et de les transposer en terme d’activité-élève au niveau de l’école primaire.

L’atelier « Découvrir les cinq sens avec les pierres »

mais aussi avec les associations, fondations, portails spécialisés tels :
La fondation La main à la pâte
Idées d’activités pour les cycles : GS maternelle et cycle 2

un lieu dédié à l’expérimentation : La Cité des enfants 2-7 ans à Paris
La Cité des enfants 2-7 ans,
Résultats sur la requête sur des activités autour des 5 sens
Une fiche : développer ses sens

Les recherches à effectuer autour de la pédagogie Maria Montessori et Pierre Freinet peuvent apporter des réponses :
L’Ecole Montessori Internationale de Bordeaux-Gradignan
Atelier des cinq sens, décembre 2014

Les pédagogies Montessori, Freinet, Pikler, pédagogies de projet

Des ouvrages
L’enseignement Montessori
Mes lettres à toucher Montessori / Vendula Kachel, Céline Santini ; illustrations Claire Frossard. ed. Gründ, 2016

100 activités Montessori pour préparer mon enfant à lire et à écrire / Marie-Hélène Place ; photos, Claire Delfino. Nouvelle éd. Nathan, 2016
La pédagogie de Maria Montessori repose sur l’idée que l’enfant développe son intelligence par les sens et qu’il traverse des « périodes sensibles » au cours desquelles il mobilise toute son énergie pour découvrir un apprentissage en particulier. La période sensible de l’écriture et de la lecture commence un peu avant trois ans et se poursuit jusqu’à six ans.

La pédagogie Montessori illustrée / Murielle Lefebvre. ed. Alban, 2008
La pédagogie Montessori s’appuie sur la liberté de l’enfant qui lui permet de cultiver son propre désir d’apprendre, à son rythme. Sont ici donnés des conseils pratiques applicables par les parents et éducateurs ainsi que le matériel montessorien largement décrit et illustré.

Pédagogie Freinet : Recherche outils et publications : élémentaire, Btj

Cordialement,
Eurêkoi
BMVR Marseille vous remercie.

Date de création: 25/02/2017 09:05     Mis à jour: 25/02/2017 15:18
 
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En quelle année le mercredi a-t-il remplacé le jeudi ?

photographie d'une salle de classe vide

I, Clio [ CC-BY-SA-3.0], via Wikimedia Commons

Notre réponse du 22/01/2017

Ce changement est intervenu en 1972 comme vous le voyez dans l’article suivant :

Quand le jeudi est devenu mercredi...Bernard GORCE, La Croix le 12/03/2004
« En 1972, la journée libérée des enfants est passée du jeudi au mercredi. Retour sur un événement qui a changé la vie des écoliers. Désormais, plus du quart d’entre eux vivent au rythme de la semaine de quatre jours »

Vous en trouverez confirmation dans cet arrêté :

Arrêté du 12 mai 1972 détermine l’interruption des classes au cours de la semaine scolaire reportée du jeudi au mercredi
http://www.education.gouv.fr/cid101217/arrete-du-12-mai-1972-determine-l-interruption-des-classes-au-cours-de-la-semaine-scolaire-reportee-du-jeudi-au-mercredi.html

ARRETE DU 12 MAI 1972 DETERMINE L’INTERRUPTION DES CLASSES AU COURS DE LA SEMAINE SCOLAIRE REPORTEE DU JEUDI AU MERCREDI
Interruption des classes au cours de la semaine scolaire.
Le ministre de l’éducation nationale,
Vu la loi du 28 mars 1882 relative à l’obligation de l’enseignement primaire ;
Vu l’arrêté du 27 juin 1945 fixant les horaires des établissements de second degré,
Arrête :
Art. 1. — A compter de la rentrée scolaire de 1972, l’interruption des cours prévue par la loi du 28 mars
1882 pour l’enseignement primaire et par l’arrêté du 27 juin 1945 pour l’enseignement secondaire est
reportée du jeudi au mercredi.
Art. 2. — Le directeur délégué aux enseignements élémentaire et secondaire et le directeur
chargé des établissements d’enseignement élémentaire et secondaire sont chargés, chacun en
ce qui le concerne, de l’application du présent arrêté, qui sera publié au Journal officiel de la
République française.
Fait à Paris, le 12 mai 1972.
OLIVIER GUICHARD.

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Je cherche des renseignements sur la relation de confiance dans la relation éducative. Merci !

couverture du livre  Le métier d'éducateur spécialiséNotre réponse du 12/01/2017

hormis les ouvrages de Philippe Gaberan que vous connaissez déjà, voici une sélection d’autres auteurs qui pourront vous aider dans votre démarche professionnelle :

Le travail d’éducateur spécialisé : éthique et pratique
Rouzel, Joseph
Dunod, 2014
Afin d’aider les professionnels dans leur travail, l’auteur propose un retour à la source du métier d’éducateur : la relation éducative. S’appuyant sur son expérience d’éducateur, de formateur et de psychanalyste, il offre une approche psychanalytique de la pratique d’aide et d’accompagnement à l’insertion, à travers les notions de relation, de projet, de médiation, d’écoute et de quotidien.

Le métier d’éducateur spécialisé : l’artisanat du quotidien
Leclerc, Jean-Pierre
Champ social, 2009
L’auteur raconte son métier d’éducateur spécialisé et explique comment accompagner des jeunes en difficulté

Le savoir-faire éducatif : éducateur au fil des jours
Lobet, Jacques
Erès, 2000
Ce qui fonde l’acte éducatif, c’est la rencontre entre humains. Le savoir-faire éducatif, c’est aider chaque sujet à inscrire sa place dans le monde pour y tracer son destin singulier. J. Loubet a tenté de baliser le travail éducatif en institut de rééducation avec des adolescents ayant des troubles du comportement.

Chemins de l’éducatif
Hébert, François
Dunod, 2014
Un ouvrage problématisant les questions qui se posent à l’éducateur à travers des exemples de démarches, de stratégies et de tactiques fondées sur des expériences réelles de professionnels.

Guide de l’éducation spécialisée : acteurs et usagers, institutions et cadre réglementaire, pratiques professionnelles
Dréano, Guy
Dunod, 2009
Une synthèse didactique de l’ensemble du corpus de savoir-faire d’une profession centrale dans le secteur social. Y sont détaillés, commentés et illustrés les pratiques et les contenus professionnels de manière à constituer un vade-mecum pour les éducateurs. A jour des dernières lois d’orientation.

Je vous communique également une étude réalisée par Jean Marpeau parue en 2000. Cette étude traite de la relation éducative avec des jeunes fragilisés et ce en fonction du principe éducatif universel de responsabilisation et d’autonomisation, et de la place primordiale de la confiance dans cette éducation. La bibliographie centrée sur l’éducation et le principe de confiance mérite d’être parcourue avec attention.
Lien : http://www.ircom.fr/wp-content/uploads/2016/01/Blanche-RENOUL-essai.pdf

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Est-ce que je peux suivre les études notariales en France par correspondance ?

photo d'une enseigne notariale

JLPC / [Public domain], via Wikimedia Commons

Notre réponse du 05/12/2016
Le Centre National de l’Enseignement Professionnel Notarial (CNEPN) indique sur son site Internet les missions de l’ENENC (Ecole Nationale de l’Enseignement Notarial par Correspondance) : http://www.cnepn.fr/PublicCnepn/CNEPN-Mission.aspx

« L’Ecole nationale de l’enseignement par correspondance, délégation du CNEPN, est chargée de dispenser une formation aux personnes engagées dans la vie professionnelle souhaitant préparer les diplômes de collaborateurs de notaires.
L’ENENC prépare aux filières :
• BTS Notariat (en partenariat avec le CNED : http://www.cned.fr)
• Diplôme de l’Institut des métiers du notariat
Des séances de regroupement ont lieu dans les Instituts des métiers du notariat (IMN) les plus proches du domicile de l’étudiant. »

Pour le BTS Notariat, vous pourrez vous reporter à cette page du CNED : http://www.cned.fr/etudiant/bts
Concernant le DIMN, cette page du site du CNEPN regroupe toutes les informations et écoles vous proposant des formations à distance : http://www.cnepn.fr/PublicCnepn/CNEPN-Filiere-DIMN.aspx

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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Où puis-je trouver des documents sur les différentes méthodes d’enseignement en Europe, svp ?

couverture de l'Europe de l'EducationNotre réponse du 23/11/2016
Voici une sélection de livres que vous pourrez consulter à la Bpi (Bibliothèque publique d’information) et dans lesquels vous trouverez des éléments en lien avec vos recherches:

La grande mutation: néolibéralisme et éducation en Europe
Bruno, Isabelle; Clément, Pierre; Laval, Christian
Ed. Syllepse, 2010

L’Europe de l’éducation: entre management et politique
Derouet, Jean-Louis; Normand, Romuald
Ecole supérieure de l’éducation nationale; Institut national de recherche pédagogique, 2007

L’apprentissage de la lecture en Europe
Nyssen, Marie-Claire; Terwagne, Serge; Godemi, Anne
Presses universitaires du Mirail, 2001

L’histoire sur l’éducation en Europe: essai comparatif sur la façon dont elle s’écrit
Compère, Marie-Madeleine
P.Lang, 1995

Les politiques d’éducation prioritaire en Europe: conception, mise en œuvre, débats
Centre Alain Savy France
Institut national de recherche pédagogique, 2008

Les écoles de l’Europe: systèmes éducatifs et dimension européenne
Vaniscotte, Francine
INRP IUFM de Toulouse, 1996

Les chemins de l’école en Europe: politiques néolibérales et résistances collectives
Ken, Jones; Laval, Christian; Meziani-Laval Evelyne; Institut de recherches historiques économiques, sociales, culturelles France
La Dispute, 2011

Les chemins de l’école en Europe: réflexions pédagogiques
Jollivet-Blanchard Chantal; Blanchard, Eric
L’Harmattan, 2008

Comment envisager l’Europe, de l’école au lycée?
Masson-Vincent, Michelle
Armand Colin, 1996

Vous trouverez ces livres au niveau 2 de la bibliothèque, secteur 3.

Deux références trouvées dans le Sudoc (catalogue collectif des bibliothèques et des centres de documentation de l’enseignement supérieur et de la recherche) abordant l’enseignement des langues vivantes en Europe me semblent aussi
intéressantes.
Chiffres clés de l’enseignement des langues à l’école en Europe [Texte imprimé] / Eurydice, Eurostat. – Édition 2012 Lien: http://www.sudoc.fr/172205840 
Enseigner les langues vivantes [Texte imprimé] : enjeux contemporains : utiliser le cadre européen, articuler école et collège, exploiter le cinéma / travaux des Journées 2006 de l’ EA 2025 ; textes réunis par Françoise Haramboure, Michel Petit et Christophe Chambost Lien: http://www.sudoc.fr/117689785 
Pour savoir dans quelle bibliothèque ce document est disponible, cliquez sur l’onglet: « Où trouver ce documents? »

Je vous communique également deux publications que vous pouvez lire grâce à Google Books.

L’enseignement secondaire en Europe: problèmes et perspectives
Kallen, Denis
Editions du Conseil de l’Europe, 1998
Lien: https://book.coe.int/eur/fr/enseignement-secondaire/1042-l-enseignement-secondaire-en-europe-problemes-et-perspectives.html

L’enseignement des langues étrangères à l’école primaire
Doyé Peter, Hurrell, Alisonspan
Editions du Conseil de l’Europe,1997
Lien: https://books.google.com/books?isbn=9287132496

Je vous invite enfin à consulter le site Euridyce qui fournit des informations sur les systèmes éducatifs européens ainsi qu’une analyse de ces systèmes et des politiques menées en la matière.
J’ai sélectionné deux rapports susceptibles de vous intéresser, l’un porte sur les chiffres clés de l’éducation européenne et l’autre sur les structures des systèmes éducatifs européens

Cordialement,

Eurêkoi – Bibliothèque Publique d’Information

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